GESTIÓN CURRICULAR Y CIUDADANÍA DIGITAL EN TIEMPOS DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL: ESTUDIO DE CASO DE LA DIPLOMATURA EN INTELIGENCIA ARTIFICIAL E INNOVACIONES EDUCATIVAS DE LA UNR “Una experiencia de gestión pedagógica crítica en educación superior”

Resumo

Este artículo analiza la Diplomatura de Estudios Avanzados en Inteligencia Artificial e Innovaciones Educativas de la Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario, con el propósito de comprender cómo su gestión curricular articula decisiones pedagógicas, éticas e institucionales orientadas a una ciudadanía digital crítica, responsable e inclusiva. En un contexto atravesado por la expansión de la inteligencia artificial generativa y la creciente digitalización de las prácticas educativas, el estudio problematiza la necesidad de construir propuestas de formación docente que trasciendan perspectivas meramente técnicas o instrumentales de la tecnología. La investigación adopta un enfoque cualitativo, descriptivo e interpretativo, basado en el análisis documental del programa académico y en una entrevista semiestructurada realizada a la dirección de la Diplomatura. Los resultados evidencian que la propuesta formativa concibe la IA como una mediación sociotécnica y pedagógica orientada a la democratización del conocimiento, promoviendo enfoques interdisciplinarios, alfabetizaciones híbridas, reflexión crítica y diseño curricular situado. Asimismo, se observa que la gestión curricular constituye una dimensión estratégica para problematizar sesgos algorítmicos, desigualdades digitales y transformaciones contemporáneas del trabajo docente. Se concluye que la formación docente en inteligencia artificial requiere modelos curriculares críticos y humanistas capaces de articular innovación tecnológica, justicia educativa y ciudadanía digital democrática.

Este artículo analiza la Diplomatura de Estudios Avanzados en Inteligencia Artificial e Innovaciones Educativas de la Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario, con el propósito de comprender cómo su gestión curricular articula decisiones pedagógicas, éticas e institucionales orientadas a una ciudadanía digital crítica, responsable e inclusiva. En un contexto atravesado por la expansión de la inteligencia artificial generativa y la creciente digitalización de las prácticas educativas, el estudio problematiza la necesidad de construir propuestas de formación docente que trasciendan perspectivas meramente técnicas o instrumentales de la tecnología. La investigación adopta un enfoque cualitativo, descriptivo e interpretativo, basado en el análisis documental del programa académico y en una entrevista semiestructurada realizada a la dirección de la Diplomatura. Los resultados evidencian que la propuesta formativa concibe la IA como una mediación sociotécnica y pedagógica orientada a la democratización del conocimiento, promoviendo enfoques interdisciplinarios, alfabetizaciones híbridas, reflexión crítica y diseño curricular situado. Asimismo, se observa que la gestión curricular constituye una dimensión estratégica para problematizar sesgos algorítmicos, desigualdades digitales y transformaciones contemporáneas del trabajo docente. Se concluye que la formación docente en inteligencia artificial requiere modelos curriculares críticos y humanistas capaces de articular innovación tecnológica, justicia educativa y ciudadanía digital democrática.