continuada docente, especialmente voltada à compreensão das IM como instrumento pedagógico de
planejamento, mediação e avaliação da aprendizagem.
Dessa forma, os achados da pesquisa reforçam a relevância do planejamento pedagógico
intencional e fundamentado teoricamente, que considera de maneira sistemática o desenvolvimento
das diferentes inteligências. Tal abordagem contribui para uma aprendizagem significativa, inclusiva
e alinhada às demandas contemporâneas da educação.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente estudo possibilitou compreender, de maneira mais ampla, as estratégias
pedagógicas empregadas para o desenvolvimento das IM nos planos de ensino do Curso de
Licenciatura em Biologia, evidenciando como as práticas se materializam no contexto da formação
inicial docente. A análise dos dados revelou que os docentes utilizam diferentes metodologias de
ensino, o que demonstra uma preocupação em diversificar as práticas pedagógicas e promover um
ensino mais dinâmico e contextualizado.
Os resultados indicaram que estratégias como aulas práticas, atividades de campo, uso de
recursos visuais e abordagens interativas contribuem significativamente para o desenvolvimento de
determinadas inteligências, especialmente aquelas relacionadas à observação da natureza, à
experimentação científica e à interação com o ambiente. Nesse sentido, destaca-se a predominância
da inteligência naturalista, visual-espacial e corporal-cinestésica, que se alinham às especificidades do
ensino de Biologia.
Entretanto, a pesquisa evidenciou que as estratégias, embora presentes, nem sempre são
planejadas de forma intencional e sistematizada à luz da TIM proposta por Howard Gardner. Em
muitos casos, as práticas pedagógicas ocorrem de maneira intuitiva, sem explicitação clara nos planos
de ensino quanto aos objetivos relacionados ao desenvolvimento das diferentes inteligências. Esse
aspecto revela uma lacuna entre o referencial teórico e a prática docente, indicando a necessidade de
maior articulação entre esses elementos.
Outro ponto relevante se refere à predominância de algumas inteligências em detrimento de
outras, como a musical, intrapessoal e existencial, que aparecem de forma menos expressiva nas
práticas pedagógicas analisadas. Essa limitação sugere a necessidade de ampliação do repertório
metodológico dos docentes, de modo a contemplar a diversidade de perfis cognitivos presentes em
sala de aula e promover uma educação mais inclusiva e equitativa.
Diante desse cenário, é fundamental investir na formação pedagógica continuada dos
docentes, com foco na compreensão e aplicação das Inteligências Múltiplas no planejamento didático.
A incorporação consciente dessa abordagem pode favorecer a elaboração de práticas mais
intencionais, diversificadas e alinhadas às necessidades dos discentes, contribuindo para a construção
de aprendizagens significativas.
Além disso, destaca-se o fortalecimento do planejamento pedagógico como um instrumento
estratégico, no qual as atividades sejam organizadas de forma a integrar diferentes metodologias,
linguagens e recursos didáticos. Essa organização possibilita o desenvolvimento cognitivo e a
formação de sujeitos críticos, reflexivos e socialmente comprometidos.
No contexto da formação de docentes de Biologia, especialmente, em realidades como a de
Belém-PA, marcada por grande diversidade ambiental e cultural, a adoção de práticas pedagógicas
que valorizem o meio ambiente e as experiências locais mostra-se ainda mais relevante. A valorização
da IN, aliada a abordagens interdisciplinares, pode contribuir para uma educação científica mais
contextualizada e comprometida com as questões socioambientais.
Além disso, destaca-se que a incorporação das IM no planejamento pedagógico contribui
para a construção de práticas educativas mais inovadoras e alinhadas às necessidades
contemporâneas. Ao considerar a diversidade de formas de aprendizagem, o docente amplia suas
possibilidades de atuação, promovendo uma educação mais inclusiva, participativa e significativa.
Por fim, conclui-se que a adoção de estratégias pedagógicas diversificadas, fundamentadas
na TIM, influencia significativamente para a formação de docentes de Biologia mais preparados para
atuar em contextos educacionais complexos e heterogêneos. Recomenda-se, portanto, que futuras
pesquisas aprofundem a análise da relação entre planejamento pedagógico e desenvolvimento das
inteligências, bem como investiguem intervenções didáticas que promovam a aplicação efetiva dessa
teoria no cotidiano escolar.
